dimanche 29 décembre 2013
samedi 28 décembre 2013
Questions a l'examen
Pour la 4 annee
Вопросы по методике
1. Виды
контроля речевых умений ЕГЭ.
2. Урок
ИЯ. Методическое содержание урока. Основные черты современного урока.
3.
Обучение диалогической речи. Программные требования. Механизмы порождения говорению. Разновидности диалога
4. Обучение аудированию. Механизмы и функции
аудирования
5. Виды
упражнений для обучения диалогической речи. Пути обучения диалогической речи: «снизу-вверх», «сверху-вниз».
6.
Алгоритм работы с текстом для аудирования.
7.
Планирование работы учителя. Тематический, поурочный план.
8.Цели и задачи обучения диалогической речи. Тематика общения 9програмные
требования)
9.Обучение фонетике. Цели и
задачи. Особенности обучения фонетике
французского языка
10 Урок
как основная организационная форма УВП. Методическое содержание урока. Основные
черты современного урока.
11. .
Этапы обучения чтению.
12.
Обучение монологической речи: цели и задачи, объем высказываний, основные характеристики МР. Тематика монологических
высказываний.
13. Обучение
аудированию. Механизмы аудирования. Цели и задачи обучения аудированию.
Виды упражнений для обучения аудированию.
14.
Средства семантизации новых ЛЕ.
15.
Алгоритм развития монологической речи на начальном, среднем и старшем этапе
обучения.
16.
Система упражнений по обучению технике чтения.
17.
Структура урока иностранного языка.
18.
Обучение изучающему чтению.
19.
Обучение лексике. Цели и задачи обучения. Активный, пассивный, потенциальный
словари. Лексические навыки методики обучения лексике.
Лексические упражнения.
20. Контроль,
его объекты и виды в обучении. Виды тестового контроля.
21.
Система упражнений для обучения монологической речи. Виды опор при обучении монологической речи.
22. Работа
со словарем.
23.
Обучение просмотровому и поисковому чтению.
24. Цели,
принципы организации внеклассной работы.
25. Общий
анализ урока ИЯ.
26. Этапы
формирования лексических навыков. Виды семантизации. Система упражнений по формированию лексических навыков.
27. Формирование грамматических
навыков учащихся. Определение грамматики. Цели и задачи.
Обучение грамматике. Грамматический минимум.
28. Структура и содержание УМК « Синяя птица». 29. Структурный и
аспектный анализ урока ИЯ. 30. Обучение письму. Программные требования к
обучению письму. Виды письма. Классификация упражнений для обучения письму. 31. Этапы формирования грамматических навыков. 32. Какие виды чтения
выделяются в современной методике.В чем состоит суть их классификации. 33.
Психолого-педагогический анализ урока. 34.
Виды тестового контроля в
обучении видам речевой деятельности. 35. Формы и виды
внеклассной работы. 36. Обучение фонетике.
Задачи обучения фонетике в СШ. Фонетические отличия французского и
русского языков. 37. Виды монологической речи. Этапы обучения
монологическойречи.
38. Обучение грамматике.
Цели и задачи обучения. Содержание обучения грамматике. Этапы работы над формированием грамматических
навыков. Классификация грамматических упражнений. 39. Контроль как часть управления учебным
процессом. Функции контроля.
jeudi 19 décembre 2013
jeudi 28 novembre 2013
mercredi 30 octobre 2013
lundi 21 octobre 2013
jeudi 19 septembre 2013
vendredi 13 septembre 2013
Стандарт полного образования
2
Стандарт полного образования.
Основные цели в старших
классах направленные на дальнейшее развитие сформированные в средней школе
иноязычной коммуникативной компетенции и
всех ее составляющих. Продолжается воспитание школьников, а именно развивается
эмоциональное и оценочное отношение к
миру, сформировывается способность к самооценке, развивается
целеустремленность, самостоятельность, толерантность, ответственность,
творческая активность, развиваются интеллектуальные и познавательные способности и готовность к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, обеспечивается личностное самоопределение
учащихся, совершенствуется опыт творческой деятельности.
Что касается речевой компетенции,то происходят следующие
изменения – изменения в предметном содержании речи, в социально-бытовой сфере
добавляются такие темы как межличностные отношения, здоровье и заботы, в
социально-культурной сфере добавляется научно-технический прогресс, природа и
экология, молодежь в современном мире, досуг молодежи, особенности стран
изучаемого языка, путешествия, достопримечательности; в учебно-бытовой сфере
рассматривается мир современных профессий, планы на будущее, выбор профессии,
роль современного ИЯ в мире, темы связанные с выбранным профиля.
Что касается видов
речевой деятельности, то они все усложняются
и в количественном и в качественном отношении. Например, в диалогической
речи ученик должен участвовать не только в диалоге, но и в полилоге, в беседе,
в дискуссии, выражать свое отношение, свою позицию. В монологической речи резко
возрастает объем высказываний до 15-20 предложений, Учащиеся должны уметь сообщать
важную информацию, обосновывать свое мнение, рассуждать о событиях и приводить
примеры, аргументы, делать выводы.В области аудирования кроме аудиозаписей
учащиеся должны понимать аудио -видеотексты, понимать содержание телерадиопередач, профильных текстов.
В области чтения меняется материал для текстов. Ученики читают тексты различных
жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные
-рекламы, объявления, инструкции, а также профильные, возрастает объем чтения.В
области письменной речи ученик должен уметь заполнять различные формуляры,
писать автобиографию, составлять темы, делать выписки, писать сочинения, личные письма, отчеты.
Социокультурная
компетенция – расширение знаний о социокультурной
специфике стран ИЯ и умение строить свое речевое и неречевое поведение,
адекватное этой специфике, развивать ее лингвострановедческие знания за счет
расширения новой тематики и проблематики.
Языковая
компетенция – овладение новыми языковыми единицами,
в соответствии с отобранными темами, в том числе профильно-ориентировочными
темами. Совершенствуется произносительная сторона речи, лексическая сторона
речи, объем лексики возрастает за счет профильных текстов. Грамматическая
сторона совершенствуются и систематизируются все знания о видах временных и
личных форм, глагольных форм, условного наклонения, использование косвенной
речи, согласование времен.
Компенсаторная
компетенция развивается варьирование способов
изложения мысли, перифраз, контекстуальная догадка, прогнозирование содержания
текста, использование словарей и различных опор: подзаголовки, таблицы, графики, шрифт
выделения сноски. Развивается умение игнорировать лексическо-смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания.
Учебно-познавательная
компетенция – предусматривается дальнейшее развитие обобщенных способностей деятельности, развитие таких общеучебных
умений: умение рациональной организации
труда, совершенствование приемов самостоятельной работы, использование больше
самостоятельной деятельности ученикам, использование компьютерной технологии,
развитие рефлексии (самооценка, самоконтроль, самонаблюдение), развитие
интеллектуальных умений, связанных с совершенствованием способов мыслительной
деятельности, (умение группировать, систематизировать, классифицировать факты).
mercredi 11 septembre 2013
mercredi 4 septembre 2013
Test
1. Lequel de ces trois pays est le plus grand?
a) le Portugal
b) l’Irlande
c) l’Islande
2. Dans quelle ville se trouve l’université la plus ancienne?
a) Lisbonne
b) Glasgow
c) Montpellier
d) Cologne
3. Laquelle de ces montagnes est la plus haute?
a) la cordillère des Andes
b) les Rocheuses
c) la Chaîne de l’Atlas
4. Quel fleuve est plus long?
a) l’Amazone
b) le Nil
5. Quelle ville est plus éloignée de Paris?
a) Madrid
b) Rome
6. Quel est l’océan le plus étendu?
a) le Pacifique
b) l’Atlantique
c) l’océan Indien
7. Laquelle de ces villes est la plus grande?
a) Bruxelles
b) Genève
c) Marseille
8. Quelle ville est plus chaude en été?
a) Madrid
b) Athènes
9. Laquelle de ces planètes est la plus grande?
a) la Terre
b) Vénus
c) Mars
a) le Portugal
b) l’Irlande
c) l’Islande
2. Dans quelle ville se trouve l’université la plus ancienne?
a) Lisbonne
b) Glasgow
c) Montpellier
d) Cologne
3. Laquelle de ces montagnes est la plus haute?
a) la cordillère des Andes
b) les Rocheuses
c) la Chaîne de l’Atlas
4. Quel fleuve est plus long?
a) l’Amazone
b) le Nil
5. Quelle ville est plus éloignée de Paris?
a) Madrid
b) Rome
6. Quel est l’océan le plus étendu?
a) le Pacifique
b) l’Atlantique
c) l’océan Indien
7. Laquelle de ces villes est la plus grande?
a) Bruxelles
b) Genève
c) Marseille
8. Quelle ville est plus chaude en été?
a) Madrid
b) Athènes
9. Laquelle de ces planètes est la plus grande?
a) la Terre
b) Vénus
c) Mars
Poesies
|
Vous avez aime ces deux poesies?
QUESTIONNAIRE
Quel est pour vous:
Le plus grand bonheur, le plus grand malheur, La plus belle fleur, le plus grand acteur? Dites-moi quel est pour vous Le plus grand défaut, la plus grande qualité chez la personne que vous aimez. Dites-moi quel est pour vous le plus grand roman, La plus jolie ville, la plus jolie plage... Et dites-moi: quel est pour vous le plus bel âge?
AUTOMNE
L’aube est moins claire, l’air moins chaud, le ciel moins pur,Les longs jours sont passés, les mois charmants finissent. Hélas, voici déjà les arbres qui jaunissent. L’automne est triste avec sa bise et son brouillard. Et l’été qui s’enfuit est un ami qui part. |
dimanche 25 août 2013
jeudi 23 mai 2013
mercredi 22 mai 2013
Le massacre de la nature
Le massacre de la nature.
Aujourd’hui les villes et mêmes centaines
campagnes sont devenues le domaine de la pollution.
Pollution de l’air par les autos (une auto consomme sur 1000
km autant d’oxygène qu’un homme en un an) et par les usines . L’air de moins en
moins riche en oxygène est de plus en plus chargé d’impuretés (загрязнение) et de gaz dangereux.
Pollution de l’eau. Les eaux des rivières et des fleuves sont
sallies (загрязнены) par les usines, les ordures (отбросы, мусор) des villes, etc.
Pollution des aliments. Pour faire face à la demande toujours plus
importantes des villes, les agriculteurs emploient des produits chimiques que l’on retrouve dans les aliments
. Tout cela n’est pas nouveau mais chaque jour la situation devient plus grave.
Pollution sonore. Les bruits sont de plus en plus nombreux
et de plus en plus forts. D’après un savant américain , un home de la ville
entend moins bien dés l’âge de 25 ans; à la campagne , pas avant 70 ans.
A la pollution s’ajoute le gaspillage
(бесхозяйственность). Tout est fabriqué pour ne pas durer.
Tout s’use vite et se jette. (Un Français jette 300 kilos d’ordures par an, un
Américain près d’une tonne.) Il faut donc produire toujours plus! Résultat: les
ressources naturelles vont manquer. Le sol, les arbres, l’eau, toute cette
nature que nous recherchons est en danger. Deux exemples: chaque jour un grand
journal parisien “mange” six hectares de forêt, une usine de papier salit
autant d’eau en un jour que tous les Français…
1. Quelles mesures antipollution pensez-vous qu’il
faudrait prendre dans notre pays?
2. Pensez-vous que dans 20 ans, les espèces seront
mieux protégées et que l’air et l’eau seront moins pollués?
Inscription à :
Articles (Atom)